校園精品錄播教室搭建 固定式微課制作條件
隨著教育信息化的迅速發(fā)展，學校多媒體教室硬件設(shè)備初步完善，目前教育信息化已逐步從硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)向以應(yīng)用和資源建設(shè)為主的階段。基于雙處理器的協(xié)同工作，錄播主機Android端可搭載用戶開發(fā)的第三方應(yīng)用程序，將第三方應(yīng)用程序直接安裝在錄播主機Android端，調(diào)用錄播端的數(shù)據(jù)和功能以實現(xiàn)軟件應(yīng)用的差異化和更加多元化的應(yīng)用場景。彌補了傳統(tǒng)嵌入式錄播功能單一，應(yīng)用場景不夠豐富，可擴展性差的的缺點，產(chǎn)品高度穩(wěn)定，性能強大。
根據(jù)國家教育信息化的規(guī)劃，以信息化學習環(huán)境和教育資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學信息化、教育資源共享應(yīng)用，推動學習方式和教育模式創(chuàng)新，積開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，通過活動的開展，數(shù)字液晶觸控導播臺是一款錄播導播切換設(shè)備，它既有中控設(shè)備、導播鍵盤的導播控制功能，又有本地液晶顯示和觸控導播的功能。不僅體積小，而且安裝和操作方便。可以獨立安裝在講臺上，方便老師獨立操作拍攝；也可以安裝在導播集控室，方便導播人員快速導、錄、播。力爭使每位中小學教師能夠利用信息技術(shù)至少上好一堂課，使每堂課至少有一位教師能夠利用信息技術(shù)講授；積建立校本資源庫，教育資源包括視頻、文本、PPT等多種文件格式，以電子化教材、微課、知識點教育、趣味教學、互動教學、精品課堂等多種形式展現(xiàn)，向師生開放使用。
產(chǎn)品特點：
雙系統(tǒng)獨立運行，協(xié)同工作
擴展性強，方便搭載第三方應(yīng)用
性能強大，支持7路視頻信號同步采集錄制。
應(yīng)用場景多元化
中國正在進入“微時代”。微博、微信、微電影、微小說、微旅游、微營銷、微政務(wù)等等“微時代”產(chǎn)品陸續(xù)涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的生活軌跡正悄然變得模糊，自帶11.6寸高清液晶顯示屏，可顯示和觸控錄播導播界面。接入錄播主機導播界面后，導播人員可以在液晶屏上進行視頻的導播切換以及參數(shù)的設(shè)置，完全和錄播主機本地接入顯示器和鼠標操作一樣。集成了導播鍵盤云臺操作功能，用戶節(jié)省成本，更加快捷的進行云臺攝像機的控制和直播畫面的切換。日常生活已被深深打上“微時代”烙印。從沒有一個時代，能讓人們?nèi)绱顺浞值睦盟槠瑫r間，這是一個“微”字大行其道的年代，你可以不關(guān)注，但是不能不承認它帶來的改變。
重視慕課資源建設(shè)已經(jīng)成為一種教育行業(yè)的共識，但是目前，由于全國口罩問題，導致學校不能的復工復學，使得教育教學受到很大的影響，支持通過HDMI接口將錄播主機的音視頻同步傳輸，同時也兼容VGA接口+3.5耳機接口傳輸音視頻到導播臺設(shè)備。這樣一款既能監(jiān)視又能觸控和云臺控制的數(shù)字液晶導播切換設(shè)備，可以配合錄播主機廣泛的應(yīng)用于微課錄制、會議錄制、培訓錄制。網(wǎng)絡(luò)直播教學資源的建設(shè)狀況都不容樂觀，尤其是作為教育資源一種重要形式載體的微課資源建設(shè)。目前，微課資源的建設(shè)存在以下問題：資源靜態(tài)，內(nèi)容陳舊；產(chǎn)品雷同，資源缺乏；產(chǎn)品與產(chǎn)品不能共享，資源建設(shè)的信息孤島現(xiàn)象越來越嚴重。
基于多年來的教育行業(yè)產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)驗，以及對國內(nèi)外教育行業(yè)的需求調(diào)研和產(chǎn)品實踐經(jīng)驗，認為導致目前現(xiàn)狀的主要原因在于：
錄制方面：各類錄屏軟件通用性差，學習成本及使用難度高；錄播教室使用過程繁瑣，占用教師及學校大量人力及時間資源；教師的授課形象不能體現(xiàn)無法與學生面對面交互；畫面不能達到足夠的清晰度，甚至會出現(xiàn)畫面斷幀、抖動等現(xiàn)象；錄播主機一體化硬件設(shè)計（非工控機加裝采集卡方式），易用易維護的嵌入式系統(tǒng)。結(jié)構(gòu)精簡，集數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理發(fā)布、管理于一體；是一臺的standalone（可以完全脫離PC）的嵌入式錄播，只需要鼠標鍵盤就可以完成導錄播。嵌入式系統(tǒng)集成本地導播軟件，可視化UI設(shè)計。使用時，接上高清顯示器和鼠標就能完成導錄播。有些微課程的聲音和畫面不能做到同步；不能適應(yīng)全學科的使用要求，如，理科可使用板書來描述一道題的解答過程，然而僅靠板書卻不能滿足文史科教學的需要，此時教師形象的講授知識點顯然更適用等。
應(yīng)用方面：缺乏針對微課視頻的知識體系構(gòu)建工具和微課視頻管理應(yīng)用系統(tǒng)，課程資源于少量教師間的傳播、不能成體系化的被應(yīng)用于教學或知識點零散不成體系。校師之間、師生之間沒有一個以任務(wù)驅(qū)動微課制作、發(fā)布管理、觀看反饋過程。校園網(wǎng)自身寬帶限制，無法實時的使用外部網(wǎng)絡(luò)的視頻資源。
推出全新虛擬微課慕課直播建設(shè)方案，采用虛擬摳像技術(shù)完成虛擬大屏課錄制，實時直播等應(yīng)用，對接各大網(wǎng)絡(luò)教學直播平臺，整套系統(tǒng)化繁為簡，單人操作，讓錄課形式更加簡便，快捷。
